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《基本体操：平衡与游戏》（教学设计）
一、指导思想
以体育与健康课程标准基本理念为指导，通过教与学，使学生掌握平衡技能，发展体能。用生活化的动作模仿练习，激发学生的运动兴趣，体验运动乐趣，并从中培养合作协作的基本意识。以学校和声课堂基本理念为指导，在学习中创设情境，以问题带动技能动作学习，从而达成教学目标。
二、教材分析
1、教材的性质与功能。
基本体操是以徒手体操为主，以简单的技巧单个动作、基本的舞蹈单个动作、部分素质、柔韧、平衡练习及队列队形变换为辅的综合性的运动项目。基本体操中的平衡能力是人体维持站立行走以及协调地完成各种动作的重要保障。对于体育运动而言，平衡能力是人体完成各种动作的基础保证之一，尤其是在那些强调保持身体姿势和动作协调的项目中，较强的平衡能力是运动员发挥训练水平完成技术动作的根本要求。同时，基本体操练习增强了肌肉、肌腱、韧带等软组织的伸展能力和弹性，提高了幼儿的柔韧性和协调性。
2、教材的技术结构及逻辑关系。
平衡能力是人体重要的生理和运动机能，平衡知觉是空间知觉和运动知觉的基础，因此我们说它是构成运动能力的因素之一。每个学段的体育教学内容中，都会有基本的平衡能力训练，而低年级以游戏处理为手段进行有效的教学是其中办法之一。通过平衡能力的不断练习，会使学生在后续的走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、攀登等动作学习中更快的适应与掌握。
3、教材的知识点及重难点。
发展学生的平衡能力，降低在日常生活、运动中受伤的机率。本课是在器械上运用点、线、面结合等技能动作发展学生对身体的控制。因而确定的本课重点是在器械上能对身体进行控制，平稳的完成动作，难点是能够在器械上完成各种平衡练习动作，动作协调。
三、学情分析。
二年级学生在一年级学习直线走时初步接触平衡，在多种教材学习的准备活动中有一些平衡动作的专项练习，但没有设置过专门的平衡单元学习内容。已经具备上课的常规习惯，有初步的合作意识。
场地器材分析。
本课选用了能任意弯曲拉直的大长绳作为器材，其特点是可以在直、弯变形中提高发展学生的平衡能力，又可以通过组合，形成合作练习的态势。
指导思想
以体育与健康课程标准基本理念为指导，通过教与学，使学生掌握平衡技能，发展体能。用生活化的动作模仿练习，激发学生的运动兴趣，体验运动乐趣，并从中培养合作协作的基本意识。以学校和声课堂基本理念为指导，在学习中创设情境，以问题带动技能动作学习，从而达成教学目标。
教材分析
基本体操是以徒手体操为主，以简单的技巧单个动作、基本的舞蹈单个动作、部分素质、柔韧、平衡练习及队列队形变换为辅的综合性的运动项目。基本体操中的平衡能力是人体维持站立行走以及协调地完成各种动作的重要保障。对于体育运动而言，平衡能力是人体完成各种动作的基础保证之一，尤其是在那些强调保持身体姿势和动作协调的项目中，较强的平衡能力是运动员发挥训练水平完成技术动作的根本要求。同时，基本体操练习增强了肌肉、肌腱、韧带等软组织的伸展能力和弹性，提高了幼儿的柔韧性和协调性。
平衡能力是人体重要的生理和运动机能，平衡知觉是空间知觉和运动知觉的基础，因此我们说它是构成运动能力的因素之一。每个学段的体育教学内容中，都会有基本的平衡能力训练，而低年级以游戏处理为手段进行有效的教学是其中办法之一。通过平衡能力的不断练习，会使学生在后续的走、跑、跳、投、平衡、钻、爬、攀登等动作学习中更快的适应与掌握。
发展学生的平衡能力，降低在日常生活、运动中受伤的机率。本课是在器械上运用点、线、面结合等技能动作发展学生对身体的控制。因而确定的本课重点是在器械上能对身体进行控制，平稳的完成动作，难点是能够在器械上完成各种平衡练习动作，动作协调。
学情分析
二年级学生在一年级学习直线走时初步接触平衡，在多种教材学习的准备活动中有一些平衡动作的专项练习，但没有设置过专门的平衡单元学习内容。已经具备上课的常规习惯，有初步的合作意识。
教学目标
学生知道身体的平衡能力在生活中的作用，明白保持平衡的方法及发展；
2、学生能够在绳上完成两臂伸直，重心降低，前行、后退行进的方法，发展学生的平衡能力、协调能力、力量等身体素质，提高身体的各部分协调配合的能力。
3、在双人牵手行走于绳上的游戏中培养学生合作能力；
4、在游戏中培养通过教学，激发学生的参与意识和兴趣，培养学生在游戏中有序前行的练习习惯；
学习内容
1、 基本体操：《平衡与游戏》 2、 体能游戏： 《双手双脚支撑爬行》
重难点
教学重点：两手侧平举，降低重心，平稳的完成动作
教学难点：上下肢协调配合，能够在器械上完成各种平衡练习
课的部分
教学内容
教学方法
学习方法
教学评价
开始部分
1、组织摆放衣服、安排见习生。
2、体育委员集合、报告，师生相互问好。
3、创设学习情景、提问学生，导
